金秋时节，记者来到生物医学工程学院，就学院教育教学、学科发展情况，采访了生工学院院长、北京市教学名师刘志成教授。
　　记者：刘院长您好！请您介绍一下生工学院的发展情况。
　　刘志成：学校建校之初，只有数理教研室，1978年生物医学工程专业开始招生，1987年成立生物医学工程系，2001年成立生物医学工程学院。目前学院有教职员工91人，教师队伍中教授8人（博士生导师6人），副教授29人。建有北京市级优秀教学团队、校级优秀教学团队。学院中多名教师获得全国优秀教师、北京市优秀教师、北京市教学名师等称号。
　　目前学院已经获得了生物医学工程一级学科博士学位授权点、生物医学工程博士后流动站、计算机应用技术二级学科硕士学位授权点、工程(生物医学工程)硕士学位授权点，生物医学工程学科是北京市重点学科，去年我们获批了临床生物力学应用基础研究北京市重点实验室。
　　学院下设生物医学信息学学系、生物力学与康复工程学学系、生物医学仪器学学系、临床工程学学系、理学与生物医学工程学实验教学中心，承担着学校生物医学工程专业、假肢矫形工程专业人才培养及医学生数学、物理、计算机等理工类课程的教学工作。
　　记者：请您谈谈学院在加强医学生理工素质培养方面有什么样的理念、教育标准和教学定位。
　　刘志成：生物医学工程学院建院十余年，除了发展自己的专业学科之外，因为承担着医学生数学、物理、计算机课程，还在医学生理工素质培养方面进行了深入探索，做了扎实有效的工作。医生是医学科技创新的践行者，医学生的理工素质教育水平，对其将来职业生涯中的科技创新能力有着显著影响。
　　我们的医学生理工素质培养教育标准是：医学生经培养后应具备用理工手段解决生物医学问题的意识，能进行抽象与形象思维转换，习惯使用逻辑思维模式，了解解决生物医学问题的工学技术与手段，能与理工人员进行良好的专业沟通与合作。学生理工类课程的教学定位是公共基础课兼专业基础课，即在夯实必要的理学知识与方法的基础上，也兼顾工学技术与方法的医学应用。课程内容组织原则为：知识体系完整，内容深度适当，专业结合恰当。理论课程侧重公共基础、理学知识和思维模式训练；实验课程侧重工学技术与方法应用，兼顾生物医学应用。
　　记者：请您谈谈学院在提高医学生理工素质的教育教学改革方面所做的工作和取得的成绩。
　　刘志成：学院提出了全方位、分层次，基于培养对象专业特点，追求课程教学效果的总体教学改革与研究方案。积极研究和构建与学校新的医学生培养体系相适应的面向各层次医学教育的理工类课程体系，并通过进一步优化学时分配，优化教学内容配置，努力实现教学理念和课程体系的有效对外输出。
　　我们在教育教学方法上进行了很多改革，如更新教学理念，准确课程定位；调整教学内容，编撰合用教材；改变授课方式，改革考核方法；增加课外活动，鼓励自主协作。
　　我们采用了师资队伍“2+1”培养模式，提高教师自身综合素养。教师通过解剖学、生理学两门课程和一门生物医学课程的学习考核来充实医学背景，提高授课过程中与生物医学有效合理结合的能力。积极组织教师参加教学会议，提供交流进修机会，开阔视野，促进教学工作，真正做到“常教常新”。
　　2010年至2013年间，学院医学生理工素质培养教育教学改革课题有7项获得立项，其中一项为教育部子课题。获得校级教学成果一等奖2项，二等奖3项，其中“医学生理工素质教育的研究与实践”获得2012年北京市级教育教学成果二等奖。
　　学院的《医用物理学》、《计算机基础》和《高等数学》三门课程获得校级精品课程。从2010年到2014年，我们策划编写了医学生理工素质培养系列新概念特色教材。我们还通过开展第二课堂和学生课外科技创新活动，提高学生动手和多渠道获取知识的能力，激发学生的创造性思维，增强自主学习意识和主动学习的能力。2011年至2013年间，临床医学专业学生参加了学院21项第二课堂和学生科研创新活动，累计参加人数90余人次。学院指导七年制临床医学专业学生开展科研工作累计120名，学生公开发表文章10篇。我校医学生在各级大学生数学建模、物理竞赛中屡获佳绩。
　　记者：学院取得的累累硕果真是振奋人心，非常感谢您接受采访！