记者：郭老师，您好，感谢您接受我们的采访。作为一名医学院校的英语教师，您将英语教学与医学特色相结合，通过教学不断提高医学生的综合素质，并在我校第六届青年教师教学基本功比赛中荣获一等奖。您能简单介绍一下您在首医的从教情况吗？
　　郭晶：好的。我是卫生管理与教育学院应用语言学系的一名英语教师，自2006年7月硕士毕业入校至今，执教已有8年。作为学校从事公共课教学的年轻教师，从助教到一级讲师，先后承担过学校本科和七年制学生的大学英语课程、硕士研究生英语课程以及博士研究生英语选修课程等各个层次、不同种类的英语教学工作。我努力紧跟学校科研工作蓬勃发展的步伐，积极参加学系学科建设，摸索立足本职、服务教学的科研方向与方法。
　　记者：您是如何理解科研与教学之间的关系的？
　　郭晶：一般来说，大学的公共课程特别是英语课程，由于涵盖学校各个层次的学生，因此教学工作量都是相对繁重的，比如应用语言学系每年所承担的总课时量达11000余节，加之英语教学本身的规律与性质，课堂教学成为学系教师的核心工作。随之而来的就是如何有效提高课堂教学质量？如何将英语学科与医学特色加以结合？如何帮助学生进一步加强语言的运用能力？如何持续促进英语教师的职业发展？这一系列问题只有通过系统规范的科学研究，才能获得深入的探讨与解答。科研是大学教师的另一项重要使命，科研与教学相辅相成。我的专业是外国语言学与应用语言学，对于大学英语教师而言，除了自身的专业，来源于课堂又服务于课堂的研究也是一个值得继续挖掘的方向。一线教师需要关注学校的教育教学改革，它可以为我们提供很好的研究视角，第四轮教育教学改革已经启动，校长基金课题、校社科课题都是我们年轻教师打开科研局面、寻找科研切入点的有力途径，对科研的热情会给教师这份职业注入新鲜的生命力。
　　记者：您做教师以来的成长经历中，有哪些体会和感悟呢？
　　郭晶：我觉得，自己的成长主要得益于三个方面。第一，得益于校、院、系三位一体的青年教师规范化培养模式。第二，得益于学科带头人的引领与团队的协作，学系主任和资深教师身体力行，带领青年教师组建促进学科发展的队伍，为我们青年一代带了好头，做了示范。第三，得益于一步一个脚印的踏实工作与课余时间的有效利用。这几年，许多夜晚和周末我都拿出来参加校外各种大型的专题研讨会、研修班以及学校组织的英语第二课堂活动。课余时间都拿来学习，辛苦自然会有，但是真能学到东西，非常有助于个人专业成长。多读书、多实践、多思考，必要时牺牲一些闲暇时间，对于教师这个职业，特别是对于青年教师的成长，大有裨益。
　　记者：一分耕耘，一分收获。我们从您的身上看到了这句话在青年教师成长中的具体含义，相信您的分享也会对其他青年教师有所帮助。感谢您接受采访！