6月18日下午，医学人文学院应用语言学学系在阶平楼331会议室召开2024年我校阶平班语言课程建设研讨会。全程指导阶平班人才培养工作的我校特聘校长助理廖新生教授，医学人文学院院长卢凤香、副院长张清华，应用语言学学系担任阶平班英语课程的任课教师及其他骨干教师出席会议。

刘娟介绍阶平班大学英语课程教学方案

会议伊始，应用语言学学系副主任刘娟就我校阶平班大学英语课程教学方案，从课程定位、课程目标、课程内容、教学模式及评价体系等方面做了详细而具体的介绍。阶平班大学英语课程立足于我校阶平班“厚基础、强创新、重发展”的培养要求，以“两个层次、三个阶段”为框架，融语言之“形”与专业之“核”于一体，将通用语言能力与专业学术能力有机结合，精心设计，开设第一课堂、第二课堂和第三课堂，依托线上线下混合式教学模式和线下授课“一拖二”（大班讲座、小班实践）的教学方式，既保证阶平班学生英语应用能力的全面提升，也重视和满足学生个性化发展需求，在语言教学中培养学生的批判性思维和人文素养，为学生未来的学术研究和职业发展奠定坚实的基础。

廖新生教授在讨论中发言

在随后的交流和讨论中，廖新生教授指出，语言课程在阶平班学生综合素质培养中扮演着不可或缺的角色，无论是构建开阔的国际视野、紧跟医学领域的最新进展，还是向世界传递中国医者的独到见解，乃至在全球医疗领域崭露头角，都离不开扎实的英语能力作为支撑。因此，阶平班语言课程建设必须明确以“培养具备医学科学家素养的领军人才”为核心目标，紧密贴合学生的学习需求和个人发展规划，通过多样化的教学手段和方法，夯实学生的语言基础，切实提升学生的语言能力，使之在学生成长成才道路上发挥积极的推动作用。

卢凤香教授在讨论中发言

卢凤香教授强调，语言课程建设和改革必须瞄准国家高素质医学人才培养和我校阶平班高水平复合型医学人才培养的战略需求，要把通用语言能力和专业学术语言能力连贯培养，课程的定位不能局限于语言知识或技能的传授，更应作为培养医学生人文素养和思辨能力的重要平台。语言课程要培养学生全球意识和跨文化交际能力，同时要有助于学生形成健全的人格，成为有情怀、有担当的好公民、好医生；“三个课堂”的设置要因材施教、因需而建，既要促进阶平班全体学生语言能力的提升，也要满足部分学生个性化发展需求；教学中要通过多开展讨论、辩论、展示等实践性课堂活动，让学生学会提问题、学会独立思考和批判性思考；教学内容要突出医学特色，强调“医”“语”交融，服务于医学主干课程的学习及医学专业素养的提升。语言课程的建设和改革对于学生未来的学术研究和职业发展都具有重要的意义。

经过与会者充分的讨论和深入交流，研讨会形成共识：一是明确英语课程在高素质医学人才培养中的定位；二是确立“三大课堂”架构，即第一课堂满足全体学生的语言需求，第二课堂满足学生个性化需求，第三课堂着重于学生实践能力的培养；三是进一步优化、深化、细化教学模式和教学方法；四是梳理和调整各个学期的教学目标和内容，进一步提升学生的通用英语能力，以语言助力医学专业能力的全面提高；五是鼓励英语教师积极参加首都医学科学创新中心Journal Club活动，促进教学内容和教学方法的交流与创新。

廖新生教授、卢凤香教授和与会教师进行深入交流

张清华规划教学方案

与会教师进行深入交流和讨论

向新而行，跃升至上。此次研讨会的成功举办，不仅为我校阶平班英语课程建设与改革指明了前进的方向，也为培养具有国际视野和医学专业素养的复合型高素质医学人才奠定了坚实的基础，是我校大学英语改革“医文交融”教育理念的进一步升华和细化。应用语言学学系将以此次研讨会为契机，不断推进英语教育的创新与发展，不遗余力地做好各项教学工作，使我校英语教学水平再上新的台阶，为我校建设国际一流研究型医科大学、为我校阶平班创新医学人才培养模式的实践与创新贡献坚实的力量。

与会人员合影