我校继续教育培训贯彻了分类培训的基本原则，以岗位履职需求为引领，坚持从入职到岗位工作能力的全程全员培训模式，坚持理论培训与岗位工作实践有机结合的培训方式，探索出一条富有首医大特色的继续教育培训之路。
        一、从岗位需求出发的个性化培训。学校制定下发《首都医科大学青年教师、技术人员和管理人员规范化培训实施方案》，从教师、技术人员和管理人员三类人员不同的岗位履职需求出发，坚持理论培训与岗位工作实践有机结合的培训方式，实行导师制。通过以岗位培训为重点的规范化培训，使青年教师、技术人员和管理人员掌握本岗位工作必需的基本理论、基本知识、基本技术与基本方法，具备履行岗位工作的基本能力与素质。根据岗位需求设计针对性的培训内容，实现个性化培养：对青年教师的培训内容突出教学基本功和科研基本功；对青年技术人员的培训内容突出本岗位的基本技能和相关理论基础；对青年管理人员的培训内容突出管理基本素质和基本技能。
        二、以“三融”为目标的新职工培训。学校的新职工培训以尽快“融入学校、融入学院、融入工作”为目标有效开展。通过新职工入校教育培训、教师岗前培训、教育技术等级考试等举措帮助新职工在思想、能力等方面尽快融入学校、融入学院、融入工作。如学校每年定期通过开展新职工入校培训、中期培训和培训总结会等三个环节，通过培训、座谈、讲座、参观、拓展训练等丰富多彩的形式对新职工进行教育培训。
        三、以“三化”为目标的学生工作队伍培训。学校的学生工作队伍培训以“职业化、专业化、专家化”为目标扎实开展。学校以“专兼职结合、长短期结合、教育管理结合”为基本方针，建立起“工作有平台、发展有方向、学科有归属、专业有依托”的学工队伍建设机制，努力打造一支“政治坚定、思想过硬、业务精湛、勇于奉献”的学生工作队伍，实现学工队伍“职业化、专业化、专家化”的目标。如对新上岗的辅导员，采取学校培训与学院培训、集中授课与分组讨论、理论传授与实践经验介绍相结合的方式进行，主要开展岗位认知与职业发展、依法开展学生日常事务管理、学生党建、团学工作、班级建设及主题教育、心理健康教育及危机干预、熟悉学院情况等相关培训，并适时组织新老辅导员交流等，使其尽快适应工作。