无论是从事过带教工作的老护士，还是刚刚走上工作岗位的新护士，都有过这样的感觉：在课堂上所学的护理知识有一部分用不上，新人上岗之后还需要重新学习很多临床技能。在目前护理人员紧缺的情况下，新护士不能很快适应临床工作，也是一种人力资源的浪费。如何培养符合临床护理专业需求、符合社会需求的护理工作者，是众多高等护理院校试图解决的问题。

医学知识由临床讲师传授

　　为了解决护理教学与临床护理工作脱节的问题，首都医科大学护理学院在护理专业的课程设置上进行了新尝试。为了给学生提供科学、连贯、系统的教育，首都医科大学将护理专业课程安排如下：第一年学习护理心理学和护理学导论等基础课程，第二年和第三年主要进行临床医学专业知识、基础护理、人际沟通以及营养学等理论学习，第四年则让护理专业学生在模拟病房中学习护理专业课程。
　　据首都医科大学护理学院负责人介绍，目前，国内大多数医学院校对护理专业的课程安排以疾病为主线，“治疗加护理”是传统模式。即按照教材章节排序，先由医学专业讲师讲解医学知识，再由护理学教师讲解此类疾病的护理学知识。有的院校还由护理专业的讲师担任医学专业的教学任务。
　　首都医科大学现在的教学模式是将护理专业学生的临床医学等课程的理论知识集中放在第二年和第三年学习。临床医学知识由医师连续传授，其中不穿插所对应疾病的护理学课程。这样，学生可以集中学习临床医学课程，所接受的医学知识是连贯、系统的。同时，请临床专业的讲师讲解，提升了所讲授内容的专业性，在一定程度上保证了学习质量。

　　护理知识在“病人”身边学习

　　据首都医科大学护理学院相关负责人介绍，第四学年是护理专业学生学习的“重头戏”，因为护理专业的绝大部分课程都在这一年学习。与传统教学模式不同的是，学校并没有让学生坐在教室学习护理学专业的理论课，而是将他们带到模拟病房，带到“病人”身边进行学习。
　　在学习护理课程的教室里有两张病床，每张病床上都躺着一位“患者”。“患者”其实是可以用电脑控制生命体征，会“说话”的模拟病人。老师可以通过调节模拟人的生命体征，将模拟人设置为患有某种疾病的患者。学生们面对着“患者”学习各种疾病的护理知识。
　　正在给学生讲课的老师介绍说，她在教学过程中明显感觉到，在这种学习模式下，学生对知识的掌握较为扎实。

　　专科护理课程内容丰富

　　为了使学生能够快速适应临床工作，首都医科大学护理学院在课程设置上还安排了围手术期护理、关节置换病人护理等专科护理内容，课程同样是在模拟病房中进行。
　　除了专业课程的知识、技能外，学院还开设了《关怀技巧》课程，让学生躺下来，从病人和家属的角度考虑问题，满足其正当需求；开设《治疗与休养环境》课程，让学生跳出“严肃而苍白”的病房，以人的需求为导向，满足病人的不同环境需求；开设《营养与烹饪》课程，让学生把健康教育手册中的抽象理论变成厨房中的营养套餐。
　　重视护士胜任力的培养，可以有效解决有限的教育时间与无限的教学内容之间的矛盾，为护理毕业生尽快适应临床工作开辟一条新路。

　　（《健康报》2012年1月9日护理版记者 魏李培　通讯员　吴　瑛　魏京云　岳 鹏）