【编者按】学习党的二十大，培根铸魂育新人。党委教师工作部、党委宣传部特别推出“初心 使命 时代”专题报道之“讲述我的育人故事”“师说”“师德建设特色经验交流”等专栏。其中“师说”，将讲述近五年来，我校北京市教学名师、北京市青年教学名师获得者忠于党的教育事业、深耕教学科研一线、潜心教书育人的故事。今天推出第三期：珞珞一粒石 扎根泥土 涓涓万千情 流淌心田——访北京市高校青年教学名师、我校基础医学院副院长黄海霞教授。

“课堂上，同学们有不理解的地方可以随时提问，不用担心打断我。”干练的短发，温和的声音，站在讲台上，待在学生间，她的讲述真诚自然，往往让大家沉浸其中。答疑邮件堪比论文，咽炎失声还未痊愈，却依旧停不下的话语——只源于心中那份情。循着这份“心中情”，记者专访了北京市高校青年教学名师、我校基础医学院副院长黄海霞教授，聆听她20余年从教路上，与学生、与学校、与时代，同奋斗共成长的师者故事。

真情，甘做奠基石：梦想就是做老师

记者：请问您什么时候萌生做一名教师的想法？又是如何与医学结缘的？

黄海霞教授：我的愿望就是当一名教师，小时候只要遇到作文题《我的理想》，答案永远是老师。在我看来，教育是一项非常伟大的事业，能够投身教师队伍，把自己对知识和问题的理解、体会，通过教育教学传递给学生们，激发学生学习兴趣，帮助同学们拥有美好未来，我感到非常自豪。和医学结缘始于我高中时第一次独自就诊，为我看病的医师非常负责任，他看我年纪小，就专门为我带路，陪我检查。当时我作为患者，感觉很温暖、很感动，心想要是做这样一名医生，安抚患者、治病救人，也非常有成就感。后来，我报考了医学院校，对生理学着了迷，深深爱上了这门学科，于是临床专业本科毕业后毫不犹豫地选择了生理学专业攻读研究生。毕业后，我成为一名首医教师，实现了我的教学梦，更承担起培养未来医学人才乃至医学科学家的重任，深感荣幸、幸运和幸福，打心眼里深爱着自己的岗位。

记者：《生理学》课程在医学生的成长成才道路上有怎样的作用和意义？您有哪些学习方法传授给同学们？

黄海霞教授：《生理学》是通往医学成功道路的一门重要基础课程，只有夯实基础，才能真正登顶医学高峰。在课堂上，我通常不会开讲就谈书本知识，而是首先告诉大家生理学这门课的特点是什么。《生理学》以生物机体的功能为研究对象，任务是研究这些生理功能的发生机制、条件、机体的内外环境中各种变化对这些功能的影响以及生理功能变化的规律。所以，学习生理侧重学“功能”，具有什么功能，为什么具有某种功能，以及如何与环境变化相适应等。学好生理学，要准确把握基本概念。何谓准确？例如容受性舒张，是神经参与的反射性舒张，而不是生硬地填塞东西，将其撑大。这个概念的关键点是反射活动、神经参与。记住概念不是目的，在此基础上，我们注重的是理解功能是如何运行的，如何在将来的临床或科研工作中学以致用,指导发病机制和治疗手段的研究，解决更多患者病痛。

记者：2020年，《生理学》课程被教育部认定为“首批国家级一流本科课程”。作为授课教师之一，您在《生理学》教学改革工作中做了哪些创新和拓展？

黄海霞教授：《生理学》注重传授知识、培养能力和价值引领。在教学中，我们尝试让学生自己设计题目，鼓励学生提问，让学生有更多的主导权，更有动力进行系统学习。设计开放式题目进行考核，注重培养学生解决问题的能力。引入日常生活、科学研究和临床实践中与生理学知识密切相关的案例，真正实现专业知识与医学伦理道德、人文关怀等职业素养相结合。为使基础与临床更为紧密，开展临床生理学讲座，邀请血液科、心内科、呼吸科等临床医生为学生讲生理知识在临床实践中的应用，讲座受到学生甚至生理学授课教师的热烈欢迎。

收集、整理和制作大量动画和图片资料，制作精良的课件。主持建设了本科各专业《生理学》网络课程，作为骨干建设了《生理学》北京市精品课程和国家级精品课程网站、《实用生理学》慕课等，使学生有更多的渠道获取知识。开发了符合生理学教学特点、适用于该阶段学生的教学案例及案例式试题。建设和更新了《生理学》题库，补充了应用型题目用于学生的过程性评价。开发适用于低年级学生的PBL教学案例，积极实践讨论式教学，充分调动学生学习积极性和提高解决问题的能力。

记者：身为首批“全国高校黄大年式教师团队”、基础医学院生理学与病理生理学教师团队成员，您在团队中最深的感触是？

黄海霞教授：“一滴水只有放进大海里，才永远不会干涸。”在团队负责人、生理学与病理生理学学系主任刘慧荣教授的带领下，团队科研及教学业绩均在学院名列前茅。团队2/3成员都是中共党员，大家互相影响，互相促进，凝聚力非常强。团队十分重视对青年人的培养，创造和提供了大量的成长机会。实行课题研究组教授-副教授-讲师学术水平“一带一路”的培养模式，每位青年教师在规范化培养后，由指导教师进一步制定个性化培养方案，从科研、教学和行政能力等多方面给予“一对一”指导，避免了年轻教师在科研教学方面的缺经验短板，同时也起到了传帮带的有效作用。在此方案的指导下，实现了团队成员国自然项目覆盖率达90%以上。兢兢业业，甘于奉献，我非常喜欢这种团结向上的工作氛围。

温情，愿做雨花石：引导同学们从学会到会学

记者：作为北京市高校青年教学名师，您认为一堂好课的标准是？老师在课堂上教授可能不仅仅是知识、方法，除此之外，还有什么呢？

黄海霞教授：一堂好课的标准不仅在于老师教得好，更在于学生学得好。这个“学得好”，包括方方面面，例如同学们可以将知识加以运用、处理问题的能力提高了、主动学习的意识增强了等。“以趣导课、以理启思、寓学于用”，新时代的青年学子有很强的潜在能力，要更注重激发同学们的学习兴趣，充分发挥学生的主体性作用，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生的思维得到发展。这样同学们在学习、工作、生活中，才能够更好地解决难题。此外，老师们不只传授知识，更要用自己的胸怀、视野和格局引领学生，用热情、品格和德行感染学生，在世界观、人生观和价值观上引导学生们系好每一粒“扣子”，培养学生树立为祖国医药卫生事业发展和人类身心健康奋斗终生的远大志向。

记者：您在教学中坚持有问必答、答必至清，坚持“我一定要给你讲明白，你自己说明白了不行，得我觉得你真的明白了才行”。您如何为同学们讲“明白”？学生怎样才算是真明白？

黄海霞教授：我特别欢迎同学们提问，提问大概分为三类：一是老师知道，学生不知道；二是老师和学生都不知道，但是这世界上有人知道；三是学生问到了这个世界上没有人知道的问题。我的观点是大家只管问，如果你问到了第三类问题，老师会非常高兴，因为你关注的可能是一个崭新的科学问题。老师的职责之一就是要为同学们“解惑”，我常常对同学们说，任何一位老师都会知无不言，言无不尽，因为我们的职责就是培养医学生！

为学生解答时，我打开话匣子就收不住，总想把自己的心得体会都告诉同学们。我认为，学生听懂才是关键，而不仅仅是为了完成教学任务，否则讲台上只是一个单纯的“表演”。我鼓励同学们当面提问，老师会有的放矢地引导，而不是直接给出答案。在这个过程中，我会观察他们的表情和眼神，捕捉学生是否“真明白”的信号，或引出其他问题，通过学生的回答，判断他是不是真懂了。如果还没听懂，我会换一个方式讲或再引申其他内容，以帮他去理解目前的问题。借由这个问题，我希望同学们把整个知识点全面掌握，将来再遇到类似情况，知道用这个知识点去解决，这就是学以致用，不只是记住答案而已。在解答过程中，还要注意态度语气，不能让同学们有心理压力，产生“不敢问”“不好意思”的想法。

此外，我建立了钉钉学习群，利用线上平台，为同学们准备思考作业，同时鼓励同学们在群里公开提问，让大家都可以看到，以彼此启发——“这个问题我会不会答”“我为什么没有提出这个问题”。曾有同学对我说：“黄老师认真负责，讲得非常清晰”，还有留学生评价：“TeacherHuangalways ‘explains’everything clearly，not just ‘reads’everything.”老师对于教学的热爱、对学生的关爱，同学们是能感受到的，我十分欣慰。

记者：2021年，《生理学》本科课程入选教育部课程思政示范课程。作为授课教师之一，您是如何进行将思政元素融入课堂教学的呢？

黄海霞教授：《生理学》教学团队在基础医学院党委书记王伟教授的带领下，不断探索医学人才培养新模式。通过挖掘生理学科生命规律的内在特征，有机贯穿生命健康全周期的医学新理念，应用多种课程思政教育新方式，在保证知识讲授的主线逻辑脉络清晰的同时，让富有意义的小故事成为课程思政的点睛之笔。这需要我们随时注意挖掘中国医生和医学科学家的贡献，如果不看相关书籍，没有大量阅读，是不可能知道这些故事的。例如以《生理学》绪论为切入点，做好课程思政第一步。我们在讲到体液调节的内容时，一个抑制胃液分泌调节的关键体液因子是肠抑胃肽，由此引出肠抑胃素的发现者——中国生理学奠基人林可胜先生。但林可胜先生对中国的贡献远超出科学范围，他在国家生死存亡之际，义无反顾地奔赴战场，组建中国红十字会救护总队并出任队长，为抗日战争的胜利作出了突出贡献。同时，我为学子们推荐《抗战救护队》等书籍，让大家感受以林可胜为代表的中国医学界为祖国赴汤蹈火的家国情怀，并在专业课程讲授过程中渗透科学无国界、科学家有国籍的思想。希望同学们在思政氛围浓厚的环境中，怀着一颗赤诚的爱国之心，坚定向前。

深情，永做铺路石：通向美好未来

记者：2021年,我校开办贯通培养复合型高水平医学人才的改革项目——阶平班，您作为首届阶平班班主任之一，在教育教学工作有哪些深刻体会？

黄海霞教授：培养“让党放心、人民满意、患者信赖”的人民健康守护者是每一位首医老师的使命。阶平班的培养模式为本科直博“5+研究生培养阶段”一贯制，以期毕业时达到临床医学专业学术学位博士水平，推动和引领未来医学发展。我担任的是口腔医学专业阶平班班主任，深感责任重大。新生入学后，我和所有同学进行了一对一谈话，对大家有了更全面、更鲜活的认识和了解。同时，我为每一位同学“量身定制”了班级职务，希望他们在班级工作中都能有所锻炼和成长。阶平班与传统教学不完全相同，更注重强化基础知识储备、调动学生自主学习的能动性、锻炼学生的分析批判思维，在课程设置和考核上难度更大。经过一年多的培养、锻炼，我感觉同学们适应得不错，特别是在提问方面，非常踊跃积极，讨论很热烈，有时还会提出我从没想过也暂时无法回答的问题，让身为老师的我倍感欣慰，也意识到“00后”学子们有相当强的自我探知潜力和可塑性。我对阶平班的同学们充满信心，也对阶平班未来的长远发展充满信心！

记者：您在从教过程中，参与主持多个科研项目，同时也发表了多篇科研论文，成果颇丰。您认为教学和科研在医学人才培养上发挥着怎样的作用？您是如何把自己对知识和科学的热爱与追求，传授给学生的？

黄海霞教授：在教学过程中，我们可以从中发现很多科研问题，而科研的经验和理念，用来教书育人同样发挥着积极作用。因为做科研，我才会对离子通道理解得特别透彻。在讲授电生理内容时，把科研经验融入其中，讲授课本上没有的，那些字面“背后的故事”，才会更生动、更吸引人，学生也能更好地理解这个难点。总之，科研思维须积极融入教育教学之中，科研成果应及时植入教学内容之中，相辅相成，相互促进。

本科生要侧重培养科研意识，研究生要侧重培养独立实践和创新能力。但科研不是一帆风顺的，我也经历过“煎熬”期。实验中，很多事情不按预期方向发展，这就需要我们不断调整，思考解决办法。当你坚持真理、实事求是，最终取得成果时，所有“煎熬”都是值得的！我常把这些经历和感悟分享给同学们。记得有一位研究生做实验，实验结果和导师之前的结论不一致，但他很愿意去思考这个问题，我便引导他，强调做科研一定要实事求是。我们一起分析了很多原因，后来他坚定地认为自己的结果没错，并向导师汇报。最终，导师找到了原因，原来这其中存在成年与幼年的区别，所以结果也会不同。通过这件事，我们更加真切感受到坚持真理、实事求是的重要性。

记者：党的二十大报告总结了过去五年的工作和新时代十年的伟大变革。身为教师党员，您在一线耕耘多年，在您眼中首医这十年来最大的变化是什么？对学校的未来，您有哪些期待？

黄海霞教授：自2001年来到首医，我一路成长，从一名助教到讲师、副教授、教授,从党支部书记到副院长，首医培养了我，我也将终身为我热爱的学校服务。近十年来，我感受最深的是首医的学术氛围越来越浓厚，教学水平不断提升，生源质量越来越好。这得益于学校持续加大人才引进和培养工作力度，全面提升基础学科和临床学科教师队伍的规模、质量和水平。青年教师有更多机会近距离接触非常优秀的老师，感受他们对医学生、对医学教育的深情，自己从中受到启迪，获益良多。此外，学校高度重视师德师风建设，越来越关注一线教师，对教师岗位分类设立教学科研型和教学型，灵活的政策进一步调动了老师们的积极性。随着办学水平和办学美誉度不断提高，越来越多的优秀学子报考首医，为学校持续注入生生不息的青春力量。“新医科”背景下，首医人正以党的二十大精神为指引，加快推进新校区规划建设。相信，未来我们会在一个适应国际一流研究型医科大学建设发展的新校区内，充分利用优质平台和资源，更好地服务学生成长，为国家医学拔尖创新人才培养贡献首医智慧！这是我们肩负的光荣使命，也是我们要走的追梦征途。

采访手记

一进黄海霞老师的办公室，记者就被办公桌上不同版本的《生理学》教材所吸引。此时的她正在辅导学生写科研文章，逐字逐句，理清思路。

随后的访谈中，黄老师提及最多的词就是“学生”。为何研究不同版本的《生理学》教材？这源于她多年来的教学习惯——每年备课都会仔细阅读教材，探究不同版本有什么区别？教材有什么新说法？为什么有这种变化？

黄老师总会在教材中有新发现，并带着问题去查阅文献、专著和相关资料，与同事交流讨论，最终确定教学中的准确表述。她认为，培养学生，尤其培养一名合格的医学生，不能有半点含糊。

把大部分时间奉献给学生的黄老师，常面带微笑，嘴边绽放出两个小酒窝，观之可亲。她把自己比作一颗石子，如同她最喜爱的歌曲《雨花石》所唱的，“我是一颗小小的石头，深深地埋在泥土之中，我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明，迎接欢乐。”黄老师对歌词熟稔于心，因为这唱出了所有教师的心声。

策划：党委教师工作部、党委宣传部

部分素材来源：基础医学院

采写：李晓曦

摄影：刘月兴等

首医2021级阶平班学子王耀坤、唐佳悦对本文亦有贡献